„Allgemeine Anforderungen an die Durchführung von Bildungsprogrammen. Anforderungen an die Durchführung von Bildungsprogrammen Allgemeine Anforderungen an die Durchführung von Bildungsprogrammen in Kürze

Voraussetzungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen sind in Art. 13 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ "Über Bildung in Russische Föderation"(im Folgenden - das Bundesgesetz" über das Bildungswesen in der Russischen Föderation ").

Dieser Artikel sieht zwei Formen ihrer Umsetzung durch eine Organisation vor, die Bildungsaktivitäten durchführt:

1. unabhängig;
2. durch Netzwerkformulare.

Gleichzeitig ist die Möglichkeit der eigenständigen Durchführung von Bildungsprogrammen der wichtigste Mechanismus, der die Autonomie einer Bildungsorganisation gewährleistet. Gemäß Teil 1 der Kunst. 28 des Bundesgesetzes "Über die Bildung in der Russischen Föderation" Autonomie bedeutet die Unabhängigkeit bei der Durchführung von Bildungs-, Wissenschafts-, Verwaltungs-, Finanz- und Wirtschaftstätigkeiten, die Entwicklung und Annahme lokaler Vorschriften in Übereinstimmung mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation, andere regulatorische Rechtsakte und die Satzung einer Bildungsorganisation. Bei der Entwicklung dieser Bestimmung ist Art. 13 des Bundesgesetzes "Über das Bildungswesen in der Russischen Föderation" enthält eine Bestimmung über das Verbot für föderale Staatsorgane, Körperschaften der Staatsgewalt der konstituierenden Körperschaften der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung im Bereich des Bildungswesens, die lokale Selbstverwaltung ausüben Kontrollorgane im Bildungsbereich, zur Veränderung Lehrplan und der Bildungskalender der Bildungsorganisationen. Das heißt, diese Gremien haben nicht das Recht, in einer bestimmten Bildungseinrichtung Änderungen des Inhalts so wichtiger Elemente des Bildungsprogramms wie des Lehrplans und des Lehrplans anzuordnen.

Die Neuheit des Gesetzes ist die Regelung der Netzwerkform der Durchführung von Bildungsprogrammen, die einem Studenten die Möglichkeit bietet, ein Bildungsprogramm unter Verwendung der Ressourcen mehrerer Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen, einschließlich ausländischer, zu meistern, sowie ggf. unter Nutzung der Ressourcen anderer Organisationen.

Das neue Gesetz sowie das RF-Gesetz vom 10.07.1992 Nr. 3266-1 "Über Bildung" enthalten keine Definition des Begriffs "Bildungstechnologien".

Inzwischen ist Art. 13 des Bundesgesetzes "Über Bildung in der Russischen Föderation" sieht folgende Möglichkeiten für Bildungsorganisationen bei der Durchführung von Bildungsprogrammen vor:

• die Verwendung verschiedener Bildungstechnologien, einschließlich Fernunterrichtstechnologien, E-Learning;
• Anwendung des Baukastenprinzips der Präsentation der Inhalte des Bildungsprogramms und des Aufbaus von Curricula;
• Anwendung des Leistungspunktesystems, um die Struktur von Berufsbildungsprogrammen und deren Arbeitsintensität zu bestimmen.

Krediteinheit ist eine einheitliche Maßeinheit für die Arbeitsintensität Lehrbelastung Schüler, einschließlich aller Arten seiner pädagogischen Aktivitäten, die im Lehrplan vorgesehen sind (einschließlich Klassenzimmer und unabhängige Arbeit), üben. Die Anzahl der Leistungspunkte für den berufsqualifizierenden Hauptstudiengang für einen bestimmten Beruf, eine bestimmte Fachrichtung oder eine bestimmte Studienrichtung richtet sich nach dem jeweiligen Landes- oder Bildungsstandard. Die Anzahl der Credits für das berufsbegleitende Zusatzprogramm wird von der Organisation selbst bestimmt, die die Bildungsaktivitäten durchführt.

Artikel 13 legt auch die folgenden Anforderungen für die Überwachung der Durchführung von Bildungsprogrammen durch Organisationen fest, die Bildungsaktivitäten durchführen:

die wichtigsten Berufsbildungsprogramme sollten die Praxis der Studenten auf der Grundlage von Vereinbarungen mit Organisationen vorsehen, die Aktivitäten im Rahmen des Bildungsprogramms des entsprechenden Profils durchführen. Die Praxis kann auch direkt in einer Organisation durchgeführt werden, die Bildungsaktivitäten durchführt; der Einsatz von Lehr- und Erziehungsmethoden und -mitteln, Bildungstechnologien, die der körperlichen oder geistigen Gesundheit der Schüler schaden, ist untersagt.

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5.1 Allgemeine Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen:

5.1.1 Eine Bildungseinrichtung entwickelt und genehmigt selbstständig das Bildungsangebot ihrer Einrichtung, das auf den von der Bildungseinrichtung auf Grundlage dieses Landesbildungsstandards, des Bundesgrundlehrplans, entwickelten Grundbildungsprogrammen der Bildungsstufen (Bildungs-)Plan und ungefähre Grundbildungsprogramme unter Berücksichtigung der Alterschancen der Kinder, Wünsche und Bedürfnisse der Kinder und ihrer Eltern.

Vor Beginn der Entwicklung des PLO muss eine Bildungseinrichtung das Hauptziel (Mission) des Programms unter Berücksichtigung seiner Besonderheiten, der Merkmale der Schülergruppen und der Endergebnisse der Bildung in Form einer Reihe von Fachkenntnissen und Fähigkeiten festlegen und Fähigkeiten, Schlüsselkompetenzen und soziale Erfahrungen.

Bildungseinrichtungen ergänzen die durch die FSES-Daten definierten Ziele des Hauptbildungsprogramms sowohl im Bildungsbereich als auch im Bildungsbereich unter Berücksichtigung seines Profils sowie der Merkmale des Typs der Bildungseinrichtung, der Bedürfnisse von Kinder und ihre Eltern.

Die PLO der Bildungsebene umfasst: die Bildungsziele auf dieser Ebene, den Lehrplan (Bildungs-)Plan, Arbeitsprogramme der Bildungsgänge, Fächer, Disziplinen (Module) und andere Materialien, die die Erziehung und die Qualität der Bildung der Schüler sicherstellen, sowie Programme für außerschulische Aktivitäten, erzieherische, sozial nützliche und soziale Praktiken, Bildungskalender und Unterrichtsmaterialien, die die Implementierung geeigneter Bildungstechnologien gewährleisten.

Bildungseinrichtungen sind verpflichtet, die Grundbildungsprogramme jährlich zu aktualisieren (in Bezug auf die im Curriculum festgelegte Zusammensetzung der Disziplinen (Module) und / oder in Bezug auf die Inhalte der Arbeitsprogramme von Bildungsgängen, Fächern, Disziplinen (Modulen), Bildungsprogramme, sozial nützliche und soziale Praktiken, oder (i) Lehrmaterialien, die die Implementierung der geeigneten Bildungstechnologie gewährleisten), unter Berücksichtigung der Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft, Technologie, Kultur, Wirtschaft, Technologie und des sozialen Bereichs, unter Einhaltung von die Empfehlungen zur Qualitätssicherung in der Allgemeinbildung durch Maßnahmen wie:

Entwicklung einer Strategie zur Sicherung der Bildungsqualität der Absolventen;

Überwachung, regelmäßige Überprüfung von Bildungsprogrammen;

Entwicklung objektiver Verfahren zur Beurteilung des Niveaus der Fachkenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden und der Schlüsselkompetenzen der Absolventen;

Sicherstellung der Kompetenz des Lehrpersonals;

regelmäßige Selbstprüfung nach vereinbarten Kriterien zur Leistungsbewertung (Strategie) und zum Vergleich mit anderen Bildungseinrichtungen;

die Öffentlichkeit über die Ergebnisse ihrer Aktivitäten, Pläne und Innovationen zu informieren.

5.1.2. Bei der Entwicklung grundlegender Bildungsprogramme sollten die Fähigkeiten einer Bildungseinrichtung bei der Bildung von Absolventenkompetenzen ermittelt werden. Eine Bildungseinrichtung ist verpflichtet, ein Bildungsumfeld zu schaffen, die Voraussetzungen für die Entwicklung des Einzelnen zu schaffen.

Eine Bildungseinrichtung ist verpflichtet, zur Entwicklung der sozialen und pädagogischen Komponente des Bildungsprozesses beizutragen, einschließlich der Entwicklung der studentischen Selbstverwaltung, der Beteiligung der Studenten an der Arbeit von öffentlichen Organisationen, Sport- und Kreativvereinen, wissenschaftlichen Gesellschaften.

5.1.3 Die Inhalte der Grundbildungsprogramme werden auf der Grundlage der grundlegenden Kerne der wissenschaftlichen Fächer (Disziplinen) entwickelt, die in Form besonders hervorgehobener grundlegender Methoden fachbezogenen Handelns und konzeptioneller Mittel als Matrix des wissenschaftlichen Fachs dargestellt werden.

5.1.4 Die Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes sollte den breiten Einsatz moderner Bildungstechnologien im Bildungsprozess unter Berücksichtigung der Besonderheiten der einzelnen Bildungsstufen, aktive und interaktive Formen der Durchführung von Schulungen (Computersimulationen, Betriebswirtschaftslehre) vorsehen und Rollenspiele, Situationsanalysen, psychologische und andere Trainings) in Kombination mit außerschulischer Arbeit, um die Schlüsselkompetenzen der Studierenden zu formen und zu entwickeln.

Jede Technologie sollte je nach Alter der Schüler und dem Inhalt des studierten Materials bestimmte Besonderheiten aufweisen.

In der Grundschule können die Anforderungen an die Technologie also wie folgt sein:

der Einsatz verschiedener Technologien für den notenfreien Unterricht - ein notenfreies Bewertungssystem in der gesamten Grundschule, das Unterrichten von Kindern zur Selbstbewertung und gegenseitigen Bewertung, die Freiheit der Schulen, das Bewertungssystem zu wählen;

Ausbau handlungsorientierter Bildungsformen, die eine vorrangige Entwicklung kreativer und suchender Tätigkeiten in allen Bereichen des Schullebens einschließlich des Lernens voraussetzen;

Aufbau des Bildungsprozesses unter Verwendung von Technologien zur Organisation der Bildungszusammenarbeit - eine signifikante Erweiterung der Arten der gemeinsamen Arbeit der Schüler, ihrer kommunikativen Erfahrung bei gemeinsamen Aktivitäten, ein allmählicher Übergang von mündlichen zu schriftlichen Kommunikationsformen, einschließlich der Nutzung der Fähigkeiten der Informationstechnologie;

den Einsatz von Gaming-Technologien, die zur Lösung grundlegender pädagogischer Aufgaben im Unterricht beitragen.

In der Grundschule müssen sich die Anforderungen ändern. Grundlage der Interessen und Bedürfnisse der Jugendlichen ist die Orientierung an der Prüfung ihrer Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen: intellektuell, sozial, zwischenmenschlich und persönlich. In diesem Zusammenhang sollte der technologische Aspekt der Grundschule darin bestehen, die Vielfalt der Arten und Formen der Organisation der Schüleraktivitäten zu erhöhen. Daher können die Hauptanforderungen an die Bedingungen der Organisation des Bildungsprozesses in dieser Phase der Schulbildung sein:

eine Erhöhung des Anteils an Projekt-, Einzel- und Gruppenaktivitäten von Schülern;

die Verwendung verschiedener Formen des modularen oder konzentrierten Lernens;

Stärkung der Rolle der selbstständigen Arbeit der Studierenden mit verschiedenen Informationsquellen und Datenbanken;

die Einführung sozialer Praxis und sozialer Gestaltung;

Differenzierung der Lernumgebung (Werkstatt, Labor, Bibliothek, Hörsaal etc.);

Übergang zu einem kumulativen Bewertungssystem (z. B. der Einsatz von „Portfolio“-Technologie usw.).

In der Oberstufe sollte der Leitgedanke mit einer deutlichen Erweiterung der Auswahl an Bildungsprogrammen durch jeden Schüler aus den ihm angebotenen Bildungsprogrammen (Profilbildung) oder mit der Erstellung eines eigenen individuellen Bildungsprogramms (Schule für individuelle Bildungsprogramme) verbunden sein. .

Bei der Auswahl von Bildungstechnologien für die Oberstufe ist es ratsam, sich von zwei Umständen leiten zu lassen:

Priorität sollte solchen Technologien eingeräumt werden, die den Bildungsprozess innerhalb einer Klasse ohne den Einsatz selektiver Mittel differenzieren und individualisieren;

Technologien zur Entwicklung eigenständiger kognitiver Aktivität spielen in dieser Bildungsstufe eine äußerst wichtige Rolle.

Natürlich erfordert der Einsatz moderner Bildungstechnologien, dass die Schulen über das traditionelle Klassensystem, über das überwiegend geschlossene Schulsystem hinaus, hinausgehen.

Bei der Formulierung der Anforderungen an die Auswahl von Bildungstechnologien für jede der drei Stufen ist zu berücksichtigen, dass alle in der schulischen Bildung eingesetzten Technologien eine gewisse Kontinuität aufweisen müssen und es keine Technologien gibt, die nur auf einer Bildungsstufe effektiv funktionieren . Es ist notwendig, ein System von Bildungstechnologien aufzubauen, das die Hauptziele jeder Bildungsstufe berücksichtigt.

5.1.5. Im Curriculum jedes Studienfaches (Modul, Lehrveranstaltung) müssen die abschließenden Lernergebnisse in organischer Verbindung mit den erworbenen Kenntnissen, Fertigkeiten und erworbenen Kompetenzen im Allgemeinen in der Allgemeinbildung klar formuliert sein.

5.1.6 Das Hauptstudium muss Fächer (Wahlfächer) nach Wahl der Studierenden in Höhe von insgesamt mindestens einem Drittel des variablen Teils enthalten Bildungsbereiche... Das Verfahren zur Bildung von Wahlfächern für Studierende wird vom Pädagogischen Rat der Bildungseinrichtung festgelegt.

5.1.7 Der maximale Umfang der pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten der Studierenden kann 28 bis 36 Unterrichtsstunden pro Woche betragen, einschließlich aller Arten von unterrichts- und außerschulischer, eigenständiger pädagogischer Arbeit zur Beherrschung des von der Bildungseinrichtung eingerichteten Grundstudiums und der Wahlfächer in Ergänzung zum allgemeinen Bildungsprogramm und sind für Lernende optional.

5.1.8 Der maximale Umfang der Präsenzschulungen pro Woche beträgt bei Beherrschung des Grundbildungsprogramms 18 bis 25 Unterrichtsstunden. Der angegebene Umfang beinhaltet nicht den obligatorischen Sportunterricht.

5.1.8 Der Gesamturlaub im Studienjahr muss mindestens 4-5 Wochen betragen, davon mindestens zwei Wochen im Winter.

5.1.9 Eine Bildungseinrichtung ist verpflichtet, den Studierenden eine reale Möglichkeit zur Teilnahme an der Gestaltung eines individuellen Bildungsprogramms zu bieten.

5.1.10 Die Bildungseinrichtung ist verpflichtet, die Schüler und deren Eltern über ihre Rechte und Pflichten bei der Bildung der PLO aufzuklären. Es empfiehlt sich, eine Vereinbarung zwischen einer Bildungseinrichtung und Eltern, Studierenden und Eltern zu treffen, um die Verantwortung aller Unterrichtsfächer für die Endergebnisse der Beherrschung von Grundbildungsstudiengängen festzulegen.

5.2 Personalausstattung des Bildungsprozesses

Die Durchführung von Grundbildungsprogrammen auf allen Stufen der Allgemeinbildung soll durch pädagogisches Personal erfolgen, das über eine dem Profil des Lehrfachs entsprechende Grundausbildung verfügt und sich systematisch wissenschaftlich-methodisch und qualifizierend engagiert.

Auf der Grundlage des FSES soll eine Gesellschaftsordnung für das pädagogische Bildungssystem geschaffen werden, die sich in den Anforderungen an die Ausbildung eines zu innovativen Berufstätigkeiten fähigen Lehrernachwuchses, der über die notwendige Methodenkultur und eine ausgeprägte Bereitschaft für ein kontinuierlicher Bildungsprozess während ihres ganzen Lebens.

Die Anforderungen an die Kompetenz des Lehrers werden durch die funktionalen Aufgaben bestimmt, die er in seiner Tätigkeit umsetzen muss, und können durch die Stufen der Allgemeinbildung entsprechend den Altersmerkmalen des Schülers, des Typs und des Typs konkretisiert werden Bildungseinrichtung, die Merkmale der pädagogischen Theorie, die der Organisation des Bildungsprozesses in einer bestimmten Bildungseinrichtung zugrunde liegen.

Die Zertifizierung des Lehrpersonals sollte in direktem Zusammenhang mit den Ergebnissen der Umsetzung der Grundbildungsprogramme jeder Bildungsstufe stehen und mindestens alle fünf Jahre durchgeführt werden.

Die berufliche Weiterbildung von Lehrkräften und Bildungsleitern ist ein notwendiger Bestandteil pädagogischer und betriebswirtschaftlicher Tätigkeiten und kann in unterschiedlichen Formen und in verschiedenen für Bildungstätigkeiten zugelassenen Institutionen und Organisationen erfolgen.

5.3 Pädagogisch-methodische und informationelle Unterstützung des Bildungsprozesses

Das Hauptausbildungsprogramm sollte mit pädagogischen und methodischen Unterlagen und Materialien für alle Ausbildungsgänge, Disziplinen (Module) des Hauptausbildungsprogramms ausgestattet werden.

Die außerschulische Arbeit der Studierenden soll methodisch begleitet und der Zeitaufwand für die Umsetzung begründet werden.

Die Durchführung von Grundbildungsprogrammen sollte durch den Zugang jedes Studierenden zu Datenbanken und Bibliotheksmitteln gewährleistet werden, die nach der vollständigen Liste der Disziplinen (Module) des Grundbildungsprogramms gebildet werden.

Die Bundeslehrbuchliste soll auf der Grundlage neuer Anforderungen an einen modernen pädagogischen und methodischen Komplex gebildet werden, der ein Lehrbuch, gedruckte Materialien für Studierende (Notizbücher, Lesebücher, Aufgabensammlungen, Atlanten, digitale Bildungsressourcen etc.) , Unterrichtsmaterialien für Lehrer.

Ergänzt werden soll der Bibliotheksfonds durch gedruckte und/oder elektronische Ausgaben der pädagogischen Grundlagenliteratur in allen Bildungsbereichen des Lehrplans, die in den letzten 5 Jahren erschienen sind.

Der Fundus an zusätzlicher pädagogischer Literatur sollte amtliche Nachschlagewerke und Zeitschriften im Umfang von 5-6 Exemplaren je 100 Studierende umfassen.

Die Studierenden sollen die Fähigkeit erhalten, Informationen schnell zu sammeln und auszutauschen, Zugang zu modernen professionellen Datenbanken, Informationsreferenz- und Suchsystemen über Highspeed-Internet (die Geschwindigkeit sollte mindestens _100 Mbit / s betragen) zu ermöglichen.

Die normative Unterstützung des Standards ist ein Paket von Dokumenten, die die Bedingungen für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen unter Berücksichtigung der Erreichung der im staatlichen Bildungsstandard festgelegten Ziele regeln:

Sanitäre und epidemiologische Regeln und Vorschriften, Baunormen und -vorschriften.

• Listen der empfohlenen Bildungsliteratur.

Das Dokument enthält eine Liste solcher Elemente, die für die Durchführung des allgemeinbildenden Bildungsprogramms erforderlich sind.

Listen von Unterrichtsmaterial für allgemeines Bildungsinstitutionen ... Die Nomenklatur dieses Dokuments entspricht den Anforderungen der Norm und entspricht den Anforderungen der Durchführung von Grundbildungsprogrammen.

• Listen der notwendigen Informationsressourcen, einschließlich IKT.
• Anforderungen an die Ausstattung von Bildungs- und Verwaltungsräumen von Bildungseinrichtungen.

Dieses Dokument kann auch Anforderungen an die Prüfung (Zeugnisblätter oder Karten) jedes Klassenzimmers enthalten, anhand derer Fachräume nicht nur hinsichtlich der Vollständigkeit der Ausstattung, sondern auch hinsichtlich der Parameter bewertet werden können der ergonomischen und didaktischen Anpassbarkeit der materiellen Gegebenheiten des Büros an die Umsetzung des staatlichen Bildungsstandards. ...

Durch die Schaffung einer klaren Beziehung und gegenseitigen Abhängigkeit der Ergebnisse der Beherrschung der Grundbildungsprogramme, der Organisation und des Inhalts des Bildungsprozesses können Sie durch die Bereitstellung von Ressourcen ein System für ein effektives Management der Bildungsqualität in einer allgemeinbildenden Bildungseinrichtung schaffen.

5.4. Finanzielle und wirtschaftliche Unterstützung des Bildungsprozesses

5.4.1. Bei der Finanzierung von Bildungseinrichtungen sollte das normative Pro-Kopf-Prinzip angewendet werden, das auf dem von den Mitgliedsstaaten der Russischen Föderation festgelegten Standard für die Finanzierung der Durchführung von Programmen pro Student basiert. Bei der Berechnung der Kosten von Bildungsdienstleistungen in Bezug auf die Lohnkosten der Arbeitnehmer können Koeffizienten des Anstiegs der Kosten von Bildungsdienstleistungen unter Berücksichtigung der Besonderheiten von Bildungsprogrammen und der Bedingungen für ihre Durchführung durch Bildungseinrichtungen angewendet werden der etablierte Standard.

Bildungsprogramme von gesellschaftlicher Bedeutung für die lokale Gemeinschaft, die gesamte Region können im Rahmen des programmorientierten Verfahrens zusätzlich finanziert werden.

Zusätzliche Bildungsprogramme einer Bildungseinrichtung, die außerhalb des Standards durchgeführt werden, können im Rahmen der programmorientierten Methode kompetitiv gefördert werden

5.4.2. Die Bildungseinrichtung bestimmt in der Gesamthöhe der auf der Grundlage des regionalen Pro-Kopf-Standards berechneten, vollständig der Bildungseinrichtung zufließenden Mittel selbstständig den Anteil der Ausgaben für:

Logistik und Ausstattung des Bildungsprozesses, Ausstattung der Räumlichkeiten gemäß den staatlichen und lokalen Vorschriften und Anforderungen;

Löhne der Angestellten einer Bildungseinrichtung.

5.4.3. Die Bildung der Gehaltskasse einer Bildungseinrichtung zur Durchführung von Grundbildungsprogrammen sollte nach regionalen Pro-Kopf-Standards, der Anzahl der Studierenden in einer Bildungseinrichtung, erfolgen.

Die Vergütung des Lehrpersonals soll sich aus dem Grundanteil des Vergütungsfonds zusammensetzen, der das garantierte Gehalt des Lehrpersonals der Bildungseinrichtung auf der Grundlage der ihnen zugeteilten Unterrichtsstunden und der Zahl der Studierenden in den Klassen sicherstellt ( Stunden Präsenzunterricht) sowie Stunden außerschulischer Beschäftigung.

Die Beschäftigung im Klassenzimmer umfasst den Unterricht. Die außerschulische Beschäftigung umfasst Formen der Arbeit mit Studierenden entsprechend ihrer beruflichen Aufgaben: Beratungen und Zusatzunterricht, Vorbereitung auf Olympia, Konferenzen, Projekt- und Forschung, üben usw.).

Zusätzlich zum Grundgehalt kann die Lehrkraft eine Vergütung aus dem Anreizteil des Gehaltsfonds erhalten. Das System der Leistungsprämien an Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung umfasst Leistungsprämien.

Der Anreizanteil des Lohns muss mindestens 30 % des Grundlohnfonds betragen.

Im Lehrpersonal kann der anregende Teil der Vergütung effektiv (zur Verbesserung der Bildungsqualität) verwendet werden, wenn er auf drei Kategorien von Arbeitnehmern verteilt wird: Gruppe 1 (15-20% der Lehrer) bis zu 50-60% der gesamter Fonds des anregenden Teils der Vergütung - Lehrer, die das Gesicht der Schule bestimmen; Gruppe 2 (bis zu 30% der Lehrer) bis zu 30-40% des gesamten Fonds des Anreizteils des Lohns; Gruppe 3 - der Rest 0-10% des Fonds für den Anreizteil des Lohns.

5.4.4. Die Verteilung von Leistungsprämien auf der Grundlage der Arbeitsergebnisse zu Lasten des Leistungsanteils der Gehaltsabrechnung sollte mit der Stelle erfolgen, die den demokratischen, staatlich-öffentlichen Charakter der Leitung der Bildungseinrichtung gewährleistet, basierend auf der Vorlage von des Leiters der Bildungseinrichtung und unter Berücksichtigung der Stellungnahme der Gewerkschaftsorganisation.

Die Kriterien für die Durchführung dieser Zahlungen sollten die Qualität der Bildung und Erziehung der Studierenden sein. Zu diesem Zweck entwickelt die Bildungseinrichtung ein System von Kriterien und Zielindikatoren (Indikatoren) der Bildungsqualität und deren Punktzahl.

Die Höhe, das Verfahren und die Bedingungen für die Durchführung von Leistungsprämien werden durch lokale Gesetze der Bildungseinrichtung und (oder) Tarifverträge festgelegt.

5.5 Materielle und technische Unterstützung des Bildungsprozesses

Die materielle und technische Unterstützung des EP ist allgemeine Eigenschaften Infrastruktur der Allgemeinbildung (einschließlich der Parameter des Informations- und Bildungsumfelds), die den sanitären und epidemiologischen Vorschriften und Verordnungen sowie den Bauvorschriften und -vorschriften entspricht
Anforderungen an den materiellen und technischen Bereich der Ressourcenunterstützung umfassen Parameter und Eigenschaften:

sanitäre und hygienische Bedingungen des Lernprozesses (Temperatur, Lichtverhältnisse usw.);

komfortable sanitäre Bedingungen (ausgestattete Kleiderschränke, Toiletten, Plätze für die persönliche Hygiene usw.);

Feuer- und elektrische Sicherheit, Arbeitsschutz, Durchführung der erforderlichen Mengen an laufenden und größeren Reparaturen;

Bildungsumfeld, das der Entwicklung des Kindes angemessen ist (ästhetische Bedingungen, Dekoration der Schule, Klassenzimmer, Campusgelände).

Eine Bildungseinrichtung, die grundlegende Bildungsprogramme auf allen Ebenen der Allgemeinbildung durchführt, muss über eine materielle und technische Grundlage verfügen, die pädagogische und außerschulische Aktivitäten bietet, die im Bildungsplan der Einrichtung vorgesehen sind und den aktuellen sanitären und brandschutztechnischen oder anderen Anforderungen entsprechen Regeln und Vorschriften.

Bei der Nutzung elektronischer Publikationen muss eine Bildungseinrichtung jedem Studierenden einen Arbeitsplatz in einer Computerklasse entsprechend dem Umfang der studierten Disziplinen sowie einen kostenlosen Zugang zum Internet zur Verfügung stellen.

Der Lehrplan ist eines der wichtigsten Regulierungsdokumente der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung "Sekundarschule Nr. 51", die den Bildungsinhalt in Bezug auf die Schulfächer, die Stundenzahl für sie und die Art der Bildungsaktivitäten ( Unterrichtsdauer, Schulwoche, Jahr), einige organisatorische Belange des Bildungsprozesses (Klasseneinteilung in Gruppen).

Bundesgesetz der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation", Artikel 3"Grundsätze der Staatspolitik und rechtliche Regelung der Beziehungen im Bildungsbereich", Artikel 11 Bildungsstandards der Bundesländer und Anforderungen der Länder. Bildungsstandards", Artikel 13„Allgemeine Anforderungen an die Durchführung von Bildungsprogrammen“;

Beschlüsse der Regierung der Russischen Föderation vom 19. März 2001 Nr. 196 "Über die Genehmigung der Musterordnung für eine allgemeine Bildungseinrichtung", Absätze 33, 34, 35, 36, 38, 41, 42;

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 18. Juli 2003. Nr. 2783 „Zur Genehmigung des Konzepts der Profilbildung auf der Oberstufe der Allgemeinbildung“;

Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 5. März 2004 Nr. 1089 "Über die Genehmigung der föderalen Komponente der staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung, die allgemeine Grundbildung und die (vollständige) Sekundarschulbildung";

Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 9. März 2004 Nr. 1312 „Über die Genehmigung des föderalen Grundlehrplans und der Musterlehrpläne für Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation, die allgemeine Bildungsprogramme durchführen“;

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373 (registriert vom russischen Justizministerium am 22. Dezember 2009 Nr. 15785) „Über die Genehmigung und Umsetzung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung";

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 26. November 2010 Nr. 1241 (registriert vom russischen Justizministerium am 4. Februar 2011 Nr. 19707) "Über die Änderung des staatlichen Bildungsstandards der allgemeinen Grundschule" Bildung, genehmigt durch Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Jahr Nr. 373 ";

Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 3. Juni 2011 Nr. 1994 "Über die Änderung des föderalen Grundlehrplans und der Musterlehrpläne für Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation zur Durchführung allgemeiner Bildungsprogramme, genehmigt durch Erlass des Ministeriums für Bildung der Russischen Föderation Nr. 1312 "Über die Genehmigung des föderalen Grundlehrplans und der Musterlehrpläne für Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation, die allgemeine Bildungsprogramme durchführen" (über die Erhöhung der maximal zulässigen Lehrbelastung);

Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 22. September 2011 Nr. 2357 (registriert vom russischen Justizministerium am 12. Dezember 2011 Nr. 22540) „Über Änderungen des bundesstaatlichen Bildungsstandards für den Primarbereich

allgemeine Bildung, genehmigt durch Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373 ";

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 1. Februar 2012 Nr. 74 "Über Änderungen des föderalen Grundlehrplans und der Musterlehrpläne für Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation zur Durchführung allgemeiner Bildungsprogramme, genehmigt durch Verordnung des Ministeriums für Bildung der Russischen Föderation vom 9. März 2004 Nr. 1312 "Über die Genehmigung des föderalen Grundlehrplans und der Musterlehrpläne für Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation, die allgemeine Bildungsprogramme durchführen" (über die Einführung eines umfassenden Lehrgangs "Grundlagen der Religionswissenschaft" Kulturen und säkulare Ethik");

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 19. Dezember 2012 Nr. 1067 „Über die Genehmigung von Bundeslisten der empfohlenen (genehmigten) Lehrbücher zur Verwendung in Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen, die allgemeinbildende Bildungsprogramme durchführen und über eine staatliche Akkreditierung für das Studienjahr 2013/2014 verfügen“;

Beschlüsse des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2010. Nr. 189 "Zur Genehmigung von SanPin 2.4.2.2821-10" Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Bedingungen und die Organisation der Ausbildung in Bildungseinrichtungen "(registriert beim russischen Justizministerium am 3. März 2011).

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft des Gebiets Kemerowo vom 28. Februar 2012 Nr. 460 "Über die Vorbereitung auf die Einführung eines umfassenden Ausbildungskurses in den Bildungseinrichtungen des Gebiets Kemerowo im Studienjahr 2012-1213" Grundlagen der religiösen Kulturen und weltliche Ethik";

Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft des Gebiets Kemerowo vom 22. Mai 2003 Nr. 1477/03 "Über die Vermittlung der Grundlagen der Lebenssicherheit in den Bildungseinrichtungen des Gebiets Kemerowo",
- die Satzung der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung "Sekundarschule № 51", genehmigt durch die Verordnung des Bildungsministeriums vom 22.12.2011 № 669;

Das Hauptbildungsprogramm der allgemeinen Grundschulbildung der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung "Sekundarschule Nr. 51", genehmigt durch die MBOU "Schule Nr. 51" vom 01.09.2011 Nr. 366;

Arbeitsprogramme in akademischen Fächern.

ERLÄUTERUNGEN
Das Ziel der Schule ist es, Schaffung eines optimalen Modells einer allgemeinbildenden Schule, das zur intellektuellen, spirituellen, moralischen, körperlichen, ästhetischen Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit, zur maximalen Entfaltung seines kreativen Potenzials, zur Bildung von Schlüsselkompetenzen, zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit beiträgt von Schulkindern.

Aufgaben:

1. Verbesserung der Bildungsqualität gemäß moderne Anforderungen auf die Bedingungen für die Durchführung des Bildungsprozesses im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards FSES der Grundschule Allgemeinbildung, der Grundbildung und der Bildung der Bereitschaft und Fähigkeit der Schüler zu Selbstentfaltung und hoher sozialer Aktivität.

2. Entwickeln Sie ein System zur Identifizierung und Förderung talentierter Kinder und schaffen Sie Bedingungen für die Verwirklichung ihres Bildungspotenzials.

3. Bildung einer Personalreserve, um die Qualifikation des Lehrpersonals für die Arbeit unter modernen Bedingungen zu verbessern.

4. Verbesserung des Systems der Erhaltung, Stärkung der Gesundheit von Kindern und Schaffung von Bedingungen für den effektiven Einsatz gesundheitserhaltender Technologien und Gewährleistung sicherer Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses.

5. Stärkung der materiellen und technischen Basis der Schule für die effektive Umsetzung des langfristigen Entwicklungsprojekts 2011-2015.

Das Curriculum beinhaltet die Berücksichtigung des individuellen Bildungsbedarfs der Schüler, die Verbesserung der Qualität von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, die Schaffung von Bedingungen für die Selbstbestimmung und Entwicklung jedes Schülers und die Vorbereitung der Absolventen der Grundschule auf die berufliche Selbstbestimmung und die Wahl eines Profils zur Weiterbildung in der Oberstufe.

Die Schulungen finden in einer 5-Tage-Schulwoche und nur in der ersten Schicht statt;

Verwendung des "stufenweisen" Unterrichtsmodus in der ersten Jahreshälfte (im September, Oktober - 3 Unterrichtsstunden täglich à 35 Minuten, im November-Dezember - 4 Unterrichtsstunden à 35 Minuten; Januar - Mai - 4 Unterrichtsstunden, 45 Minuten jeweils) ;

Für diejenigen, die die erweiterte Tagesgruppe besuchen, ist es notwendig, tagsüber Schlaf (mindestens 1 Stunde), 3 Mahlzeiten pro Tag und Spaziergänge zu organisieren;

Die Ausbildung erfolgt ohne Punktbewertung der Kenntnisse und Hausaufgaben der Schüler;

Zusätzliche wöchentliche Ferien in der Mitte des dritten Quartals mit traditionellem Studienregime.

Die Wochenstundenzahl in der 1. Klasse beträgt 21 Stunden, was dem wöchentlichen Arbeitspensum des Schülers in einer fünftägigen Schulwoche entspricht.

In den Jahrgangsstufen 2, 3 beträgt die Dauer des Studienjahres 34 Studienwochen, der Wochenumfang beträgt 26 Stunden, was dem wöchentlichen Arbeitspensum des Schülers bei einer 6-Tage-Woche entspricht, die Unterrichtsdauer beträgt 45 Minuten.
Lehrplan für 4 Der Unterricht konzentriert sich auf die Beherrschung des staatlichen Niveaus der allgemeinbildenden Primarstufe. Die Dauer des akademischen Jahres für 4 Klassen beträgt 34 ​​akademische Wochen, die Unterrichtsdauer beträgt 45 Minuten. Die Wochenstundenzahl in 4 Klassen beträgt 26 Stunden, was dem wöchentlichen Arbeitspensum eines Schülers in einer sechstägigen Schulwoche entspricht.

Lehrplan für 5-9 Klassen sichert die Entwicklung des staatlichen Niveaus der allgemeinen Grundbildung durch die Schüler. Die Dauer des akademischen Jahres für die Klassen 5-9 beträgt 34 ​​akademische Wochen. Die Unterrichtsdauer beträgt 45 Minuten. Die wöchentliche Stundenzahl beträgt in der 5. Klasse 32 Stunden, in der 6. Klasse - 33 Stunden, in der 7. Klasse - 35 Stunden, in den Klassen 8,9 - 36 Stunden, was dem wöchentlichen Arbeitspensum eines Schülers während einer sechstägigen Schulwoche entspricht.

Lehrplan für 10-11 Noten konzentrierte sich auf die Entwicklung des staatlichen Bildungsstandards der Sekundarstufe allgemeiner Bildung auf der Grund- und Fachebene durch Schüler. Die Dauer des akademischen Jahres für die Klassen 10-11 beträgt 34 ​​akademische Wochen. Die Unterrichtsdauer beträgt 45 Minuten. Die Wochenstundenzahl in den Klassen 10-11 beträgt 37 Stunden, was dem wöchentlichen Arbeitspensum eines Schülers in einer sechstägigen Schulwoche entspricht.
Grundschule Allgemeinbildung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards (Klassen 1-3)
Die Bildungsinhalte auf der Ebene der Primar-Allgemeinbildung werden vor allem durch die Einführung von Bildungsgängen umgesetzt, die eine ganzheitliche Weltsicht, einen systematischen Handlungsansatz und eine Individualisierung der Bildung vermitteln.

Die Grundschulbildung ist die Grundlage, das Fundament aller weiterführenden Bildung. In der Grundschule werden universelle pädagogische Handlungen gebildet, die Grundlage für die Gestaltung der Bildungsaktivität des Kindes gelegt - ein System von pädagogischen und kognitiven Motiven, die Fähigkeit, Bildungsziele anzunehmen, aufrechtzuerhalten, umzusetzen, die Fähigkeit zu planen, zu kontrollieren und zu bewerten Bildungsmaßnahmen und ihre Ergebnisse. Die erste Stufe der schulischen Bildung stellt die kognitive Motivation und Interessen der Schüler, ihre Bereitschaft und Fähigkeit zur Zusammenarbeit und Kooperation mit dem Lehrer und den Mitschülern bereit, bildet die Grundlage des moralischen Verhaltens, das das Verhältnis eines Individuums zur Gesellschaft und seinen Mitmenschen bestimmt.

Die Grundschule legt den Grundstein für die funktionale Alphabetisierung der Schülerinnen und Schüler, vermittelt ihnen die grundlegenden Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kommunikations- und Bildungsarbeit, führt sie in die Heimat- und Weltkultur ein und schafft damit die Grundlage für die spätere Entwicklung der Bildungsprogramme der Grundschule.

Das Ziel der Grundschulbildung ist die harmonische körperliche und geistige Entwicklung des Kindes, die die Erhaltung seiner Individualität und die Bereitschaft zur aktiven Interaktion mit seiner Umwelt gewährleistet.

Die schulische Erstausbildung geht von der Erreichung folgender vorrangiger Ziele aus:

Bildung der Grundlagen der Gesundheit;

Ganzheitliche Entwicklung des Kindes und Sozialisation entsprechend den altersbedingten Fähigkeiten;

Beherrschen verschiedener Formen der Interaktion mit der Außenwelt;

Bildung von Bildungsaktivitäten und Bildungsbereitschaft in der Mittelstufe der Schule.

Die allgemeine Grundschulbildung wird nach dem Modell einer vierjährigen Grundschule nach dem Bildungssystem "Schule Russlands" durchgeführt.

Das Grundcurriculum besteht aus zwei Teilen - einem Pflichtteil, einem Teil, der von den am Bildungsprozess Beteiligten gebildet wird und wird durch die Fächer Philologie, Mathematik und Informatik, Sozial- und Naturwissenschaften, Grundlagen der Geistes- und Moralkultur der Völker Russlands, Kunst, Körperkultur, Technologie.

Fachrichtung Philologie in den Jahrgangsstufen 1-3 wird durch folgende Fächer vertreten: Russische Sprache, literarisches Lesen. Die Studium russische Sprache und Literarisches Lesen in der 1. Klasse beginnt mit einem integrierten Kurs "Lehre und Schrift". Seine Dauer (ungefähr 24-26 akademische Wochen, 9 Stunden pro Woche) wird durch das Lerntempo der Studenten, ihre individuelle Eingenschaften und die Besonderheiten der verwendeten Lehrmittel. Das wissenschaftliche Fach wird durch das Programm „Lesen und Schreiben lernen“ der Autoren V.G. Goretsky und V. A. Kirjuschkin. Nach der Lehrveranstaltung "Lehre der Alphabetisierung und des Schreibens" beginnt ein separates Studium der russischen Sprache und des literarischen Lesens. Für das Studium wissenschaftlicher Fächer Russisch und Literarisches Lesen in Klasse 1 sind 5 bzw. 4 Stunden pro Woche vorgesehen. In den Jahrgangsstufen 2-3 sind 5 Stunden pro Woche für das Erlernen der russischen Sprache vorgesehen. Das Programm beinhaltet das Studium der Muttersprache in Einheit mit der gezielten Bildung einer detaillierten Struktur der pädagogischen Aktivität und der kognitiven Unabhängigkeit bei Kindern. In den Klassen 1-3 erfolgt das Studium der russischen Sprache nach dem Programm " Russisch" Autoren V. P. Kanakina, V. G. Goretsky, M. N. Dementyeva und andere. Literarisches Lesen wird nach dem Programm der Autoren L.F.Klimanova, V.G. Goretsky studiert und für das Studium in den Klassen 1-3 werden 4 Stunden pro Woche zugewiesen.

Meisterschaft Fremdsprache als Kommunikationsmittel impliziert die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden, die auf kommunikativen Fähigkeiten basiert, die auf der Grundlage von Sprachkenntnissen und -fähigkeiten sowie sprachlichen und regionalen und regionalen Kenntnissen gebildet werden. Das Erlernen einer Fremdsprache dauert 2 Stunden vom Invariantenteil in 2-3 Klassenstufen. Das Fach wird nach dem Programm "Modellbildungsprogramme" unterrichtet Fremdsprache und die formalen Voraussetzungen für den Abschluss von Primar-, Sekundar- und Sekundarschülern. Grundschule Allgemeinbildung. Englische Sprache... Deutsche Sprache" von I.L. Balken, M.Z. Biboletova, V. V. Kopylova, Autorenprogramm „Deutsche Sprache. 2-4 Klassen "I.L. Bim.

Die Studium Mathematiker zielt auf die Erreichung folgender Ziele ab: die Entwicklung des figurativen und logischen Denkens, der Vorstellungskraft, des mathematischen Sprechens, der Bildung von fachlichen Fähigkeiten und Fähigkeiten, die für die erfolgreiche Lösung pädagogischer und praktischer Probleme und Weiterbildung erforderlich sind; Beherrschung der Grundlagen mathematischen Wissens, Bildung erster Ideen über Mathematik als Teil einer gemeinsamen menschlichen Kultur; Förderung des Interesses an Mathematik, Bestreben, mathematisches Wissen im Alltag anzuwenden. In der Grundschule wird der Mathematikunterricht durch das Programm "Mathematik" der Autoren von MI Moro, Yu. N. Kolyagin ua vertreten. Der unveränderliche Teil des Lehrplans sieht in den Klassen 1 - 3 4 Stunden pro Woche vor.

Fachrichtung Sozial- und Naturwissenschaften(the world around) wird in den Klassen 1-3 durch das Fach präsentiert Die Umwelt. Der Zweck des Studiums des Fachs Die Umwelt- die persönliche Erfahrung der Kommunikation eines Kindes mit der Natur und den Menschen zu verstehen, ihren Platz in der Natur und der Gesellschaft zu verstehen, Kindern beizubringen, die Welt auf der Grundlage einer tiefen emotionalen und wertschätzenden Haltung ihr gegenüber rational zu begreifen. Die Bedeutung des Faches "The World Around" liegt darin, dass die Studierenden im Laufe des Studiums die Grundlagen praxisorientierter Kenntnisse und Fähigkeiten beherrschen, darunter Methoden der Naturerforschung, Regeln der Pflege von Pflanzen und Tieren, sowie sowie den eigenen Körper. Dieses Fach bietet reichlich Gelegenheit, die Fähigkeit jüngerer Schüler zu schulen, Naturbeobachtungen durchzuführen, Experimente durchzuführen, die Verhaltensregeln der Natur und des Menschen zu beachten, die Regeln einer gesunden Lebensweise, d.h. die Grundlagen angemessenen Verhaltens in der Umwelt, die die Grundlagen der Umwelt- und Kulturkompetenz und der entsprechenden Kompetenzen bilden. Für das Studium der Welt um dich herum sind in den Klassenstufen 1 - 3 2 Stunden pro Woche vorgesehen. Dieser Kurs ist integriert. Inhaltlich werden die Elemente der Grundlagen der Lebenssicherheit eingeführt. Das akademische Fach wird mit dem Programm "The World Around Us" des Autors A. A. Pleshakov versorgt.

Fachrichtung Kunst vertreten durch folgende wissenschaftliche Fächer: Musik und Bildende Kunst und zielt auf folgende Ziele ab: Entwicklung der Fähigkeit, die Wahrnehmung eines Werks der bildenden und musikalischen Kunst emotional wertzuschätzen, die eigene Einstellung zur Umwelt in kreativen Werken auszudrücken; Beherrschung elementarer Fähigkeiten, Fertigkeiten, Methoden der künstlerischen und musikalischen Tätigkeit; Förderung der emotionalen Reaktionsfähigkeit und der Wahrnehmungskultur von Werken der Berufs- und Volkskunst; moralisch und ästhetische Gefühle: Liebe für die heimische Natur, ihre Leute, Heimat, Respekt für ihre Tradition, heroische Vergangenheit, multinationale Kultur. Studieren Musik in den Klassen 1-3 wird 1 Stunde pro Woche vergeben. Das akademische Fach wird mit dem Programm "Musik" von den Autoren E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Schmagina. Akademisches Fach Kunst wird im Studiengang "Bildende Kunst und künstlerische Arbeit" von den Autoren BM Nemensky, VG Goryachiy ua studiert Das Studium der Bildenden Kunst wird mit 1 Stunde pro Woche in 1-3 Klassen unterrichtet.

Besonderheiten des Themenbereichs Technologie sind: praxisorientierte Ausrichtung der Bildungsinhalte, die es Ihnen ermöglicht, die im Studium anderer wissenschaftlicher Fächer (Mathematik, Welt um uns, Bildende Kunst, Russisch, literarische Lektüre) erworbenen Kenntnisse in die praktische Anwendung umzusetzen, im intellektuellen und praktische Tätigkeiten des Schülers. Dies wiederum schafft Bedingungen für die Entwicklung von Initiative, Einfallsreichtum, Flexibilität und Denkvariabilität bei Schulkindern. Das Studienfach Technik wird nach dem Programm von N.I. Rogovtseva, S.V. Anashenkova studiert, 1 Stunde pro Woche ist für das Studium der Technik in den Klassen 1-3 vorgesehen.

Fachrichtung Studium Sportunterricht mit folgenden Zielen: Gesundheitsförderung, Förderung einer harmonischen körperlichen Entwicklung und umfassender körperlicher Fitness; die Entwicklung lebenswichtiger motorischer Fähigkeiten und Fähigkeiten, die Bildung des motorischen Aktivitätserlebnisses; Beherrschung allgemeiner Entwicklungs- und Korrektivübungen, Fähigkeit, diese während des Schultages zu verwenden, aktive Erholung und Freizeit; Bildung kognitiver Aktivitäten, Interessen und Initiativen bei körperlichen Übungen, Kommunikationskultur bei pädagogischen und spielerischen Aktivitäten.

Das Fach "Physikalische Kultur" in den Klassenstufen 1-2 wird 3 Stunden pro Woche unterrichtet. Das Fach wird mit einem umfassenden Sportunterrichtsprogramm versorgt, dessen Autor V.I. Lyach. In den ersten Klassen wird eine dynamische Pause eingeführt, um ein gesundheitserhaltendes Umfeld zu schaffen.

In den Jahrgangsstufen 1-3 setzt das Studium ein integriertes Studium voraus. Die Unterrichtsstunden für dieses Fach sind dem Studienfach The World Around zugeordnet.

Der Pflichtteil des Lehrplans beträgt in Klasse 1 21 Stunden, in Klasse 2 - 23 Stunden, in Klasse 3 - 23 Stunden.

In den Klassen 2-3 beträgt der Anteil der Teilnehmer am Bildungsprozess 3 Stunden. Dieser Teil beinhaltet 1 Stunde akademisches Fach "Informatik und IKT" und 2 Stunden Schulungen" Rhetorik",« Ich bin ein Forscher», Bereitstellung verschiedener Interessen der Studenten.

Der Informatik- und IKT-Unterricht in den Klassenstufen 2-3 erfolgt in einer computerfreien Version. V Grundschule das Kennenlernen der Informatik beginnt als die Wissenschaft des Strukturierens, Speicherns, Kodierens und Übertragens von Informationen, Datenstrukturen und Zeichensystemen; Dieses Thema trägt zur Entwicklung logischer und abstraktes Denken... Das Fach "Informatik und IKT" wird nach dem Programm "Mathematik und Informatik" von den Autoren A.L.Semenov und M.A.Positselskaya studiert.

Trainingskurs « Ich bin ein Forscher“ wird zum Zweck der kognitiven Entwicklung von Schülern, der Bildung von Fähigkeiten zur Durchführung von Bildungsforschung und Projektaktivitäten aufgenommen. Das Curriculum wird auf Basis des Arbeitsprogramms "Ich bin ein Forscher" umgesetzt, das von den Grundschullehrern MBOU "School No. 51" entwickelt wurde.

Trainingskurs « Rhetorik "gibt einem jüngeren Schüler die Möglichkeit, sich mit den Besonderheiten der Kommunikation vertraut zu machen, Kommunikation in moderne Welt; verstehen die Bedeutung von Sprachkenntnissen für den Erfolg im persönlichen und öffentlichen Leben. Das Programm des Trainingskurses wird auf der Grundlage des Autorenprogramms von T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya, T.M. Ladyzhenskaya "Rhetorik" für die Klassen 1-4 der Grundschule.

Lehrplan

Grundschulbildung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards

(Auszug aus dem Grundbildungsprogramm der Grundschule Allgemeinbildung)

1, 2, 3 Noten

Die primäre Allgemeinbildung zielt auf die Bildung der Persönlichkeit des Schülers, die Entwicklung seiner individuellen Fähigkeiten, positive Motivation und Fähigkeiten in pädagogischen Aktivitäten (Beherrschung des Lesens, Schreibens, Zählens, Grundfähigkeiten der pädagogischen Tätigkeit, Elemente des theoretischen Denkens, die einfachsten Fähigkeiten der Selbstbeherrschung, Verhaltens- und Sprachkultur, Grundlagen der Körperpflege und eines gesunden Lebensstils).

Das Curriculum für 4 Klassen ist auf die Beherrschung von Bildungsgängen der Grundschule ausgerichtet. Die föderale Komponente des Landesstandards der Grundschule Allgemeinbildung zielt auf die Umsetzung eines qualitativ neuen persönlichkeitsorientierten Entwicklungsmodells einer Volksschule ab und soll die Erfüllung folgender Hauptziele sicherstellen:

• 
  Entwicklung die Persönlichkeit des Schülers, seine schöpferischen Fähigkeiten, sein Lerninteresse, die Bildung von Lernwillen und Lernfähigkeit;
• 
  Erziehung moralische und ästhetische Gefühle, emotionaler Wert positive Einstellung zu sich selbst und der Umwelt;
• 
  meistern Wissenssysteme, Fähigkeiten und Fertigkeiten, Erfahrung bei der Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten;
• 
  Sicherheit und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern;
• 
  Erhaltung und Förderung der Individualität des Kindes.

Die föderale Komponente des Curriculums bietet den Studierenden die Einheit des Bildungsraums und das Studium der wissenschaftlichen Fächer des bundesstaatlichen Standards der allgemeinbildenden Primarstufe. In der Grundschule wird er durch folgende Fächer vertreten : Russisch,Literarisches Lesen, Mathematik, Fremdsprachen, Weltweit,Kunst (Musik, Bildende Kunst), Technologie, Körperkultur. Die Stundenzahl jedes Faches entspricht der Stundenzahl des Grundlehrplans.

In 4 Klassen erfolgt das Studium der russischen Sprache nach dem Programm " Russisch" Autoren L.M. Zelenina, T. E. Chochlowa. Das Studium des Themas wird 3 Stunden pro Woche gegeben. Das Programm beinhaltet das Studium der Muttersprache in Einheit mit der gezielten Bildung einer detaillierten Struktur der pädagogischen Aktivität und der kognitiven Unabhängigkeit bei Kindern. In 4 Klassen zum Abschluss des Programms " Russisch»Zusätzliche 2 Stunden werden in die Komponente der Bildungseinrichtung eingeführt.

Literatur spielt als wissenschaftliches Fach im System der schulischen Humanitären Bildung eine wichtige Rolle und verfolgt auf jeder Stufe eigene Ziele. In den Grundschulklassen werden die Grundlagen der Lesekultur gelegt, die Fähigkeit zum sinn- und ausdrucksstarken Lesen, das Interesse an sprachlicher Kreativität und systematischer Lektüre von Kunstwerken geweckt. Artikel Literarisches Lesen wird nach dem Programm der Autoren L. F. Klimanova, V. G. Goretsky studiert und für das Studium in 4 Klassen sind 2 Stunden pro Woche vorgesehen. In 4 Klassen zum Abschluss des Programms " Literarisches Lesen»Eine zusätzliche Stunde wird in die Komponente der Bildungseinrichtung eingeführt.

Meisterschaft Fremdsprache als Kommunikationsmittel impliziert die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden, die auf kommunikativen Fähigkeiten basiert, die auf der Grundlage von Sprachkenntnissen und -fähigkeiten sowie sprachlichen und regionalen und regionalen Kenntnissen gebildet werden. Das frühe Erlernen einer Fremdsprache dauert 2 Stunden vom invarianten Teil in 4 Klassen. Der Fachunterricht erfolgt nach dem Programm „Modellprogramme für den Fremdsprachenunterricht und behördliche Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Schüler in Grund-, Mittel- und weiterführenden Schulen. Grundschule Allgemeinbildung. Englische Sprache. Deutsche Sprache" von I.L. Balken, M.Z. Biboletova, V. V. Kopylova, Autorenprogramm „Deutsche Sprache. 2-4 Klassen "I.L. Bim.

Erstkurs Mathe- ein integrierter Kurs: er kombiniert arithmetische, algebraische und geometrische Materialien. Die Inhalte des Mathematikunterrichts zielen darauf ab, mathematische Ideen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu entwickeln, die eine erfolgreiche Beherrschung der Mathematik in der Grundschule sicherstellen. In der Grundschule wird der Mathematikunterricht durch das Programm "Mathematik" der Autoren von MI Moro, Yu. N. Kolyagin ua vertreten. Der unveränderliche Teil des Lehrplans sieht 4 Klassen vor - 4 Stunden pro Woche. In der vierten Klasse wird zur Durchführung des Studiengangs "Mathematik" eine zusätzliche Stunde in den Bestandteil der Bildungseinrichtung eingeführt.

Zu einem Thema Die Umwelt 4 Klassen haben 2 Stunden pro Woche. Dieser Kurs ist integriert. Zu den Inhalten gehören darüber hinaus entwicklungspolitische Module und Abschnitte der sozialen und humanitären Orientierung sowie Elemente der Grundlagen der Lebenssicherheit. Das akademische Fach wird mit dem Programm "The World Around Us" des Autors A. A. Pleshakov versorgt.

Die Studium Musik trägt zur Entwicklung der Musikalität des Kindes und seiner kreativen Fähigkeiten bei; emotionale, fantasievolle Sphäre der Schüler, ein Gefühl der Zugehörigkeit zur Welt der Musik und wird von den Autoren des Programms "Musik" E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T.S. Schmagina. Die erste Stufe der Musikausbildung legt den Grundstein für die musikalische Kultur der Studierenden. Das Musikstudium in 4 Klassen dauert 1 Stunde.

Akademische Fächer Kunst und Technologie 4 Klassen werden integriert nach dem Studiengang "Bildende Kunst und künstlerische Arbeit" der Autoren T.Ya. Shpikalova, E. V. Alekseenko. Das Studium der Bildenden Künste wird in 4 Klassen mit 1 Stunde pro Woche angeboten. Das Studium des Faches "Technik" findet in 4 Klassen - 2 Stunden pro Woche statt.

Besonderheit Körperkultur als wissenschaftliches Fach ist handlungsorientierter Natur. Die Aufgabe der Körperkulturbildung ist kein Selbstzweck, und das erworbene Wissen dient der Entwicklung der körperlichen Aktivität, der Beherrschung der Körperkultur als Teil der allgemeinen Kultur eines Menschen. Das Fach "Körperliche Kultur" wird in 4 Klassen mit 3 Stunden pro Woche unterrichtet. Das Fach wird mit einem umfassenden Sportunterrichtsprogramm versorgt, dessen Autor V.I. Lyach.

Im 4-Klassen-Kurs "Grundlagen der Lebenssicherheit" beinhaltet integriertes Lernen. Die Unterrichtsstunden für dieses Fach sind dem Fach „The World Around“ zugeordnet.

Das Curriculum beinhaltet ein umfassendes Curriculum „Grundlagen religiöser Kulturen und säkulare Ethik“ für SchülerInnen von 4 Klassen. Die Durchführung dieses Kurses erfolgt nach den Modulen „Grundlagen der orthodoxen Kultur“, „Grundlagen der religiösen Weltkulturen“, „Grundlagen der säkularen Ethik“ nach Wahl der Studierenden, Eltern (gesetzliche Vertreter).

Der variable Teil des Curriculums für 4 Jahrgangsstufen beträgt 5 Stunden pro Woche und umfasst zwei Blöcke: eine regionale (national-regionale) Komponente und eine Komponente einer Bildungseinrichtung.

Die regionale Komponente beinhaltet 1 Stunde des Faches "Informatik und IKT" in 4 Klassen. Die Informatik- und IKT-Ausbildung in 4 Jahrgangsstufen wird in einer computerfreien Version durchgeführt. In der Grundschule beginnt die Kenntnis der Informatik als Wissenschaft vom Strukturieren, Speichern, Kodieren und Übertragen von Informationen, Datenstrukturen und Zeichensystemen; Dieses Thema trägt zur Entwicklung des logischen und abstrakten Denkens bei. Das Fach "Informatik und IKT" wird nach dem Programm "Mathematik und Informatik" von den Autoren A.L.Semenov und M.A.Positselskaya studiert.

Der kommentierte Artikel kombiniert eine Reihe von Kurzgeschichten über die Organisation des Bildungsprozesses, die für die moderne russische Bildung charakteristisch sind.

Teil 1 der Kunst. 13 legt die Möglichkeit fest, ein Bildungsprogramm sowohl eigenständig als auch durch Netzwerkformen deren Umsetzung, die den Schülern die Möglichkeit bietet, das Bildungsprogramm mit den Ressourcen mehrerer Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen, einschließlich ausländischer Organisationen, zu meistern. Bei der Durchführung von Bildungsprogrammen unter Verwendung des Netzwerkformulars, zusammen mit Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, wissenschaftlichen, medizinischen Organisationen, kulturellen Organisationen, Körperkultur und Sport und anderen Organisationen, die über die erforderlichen Ressourcen für die Durchführung von Schulungen, die Durchführung von Bildungs- und Industriepraktiken verfügen und andere Arten von Bildungsaktivitäten durchführen, die im entsprechenden Bildungsprogramm vorgesehen sind (näheres siehe Kommentar zu Art. 15).

Teil 2 des kommentierten Artikels betrifft Bildungstechnologien... In UNESCO-Dokumenten, Bildungstechnologien oder Lerntechnologien wird Lehrtechnologie als eine systematische Methode verstanden, den gesamten Bildungsprozess des Lehrens und der Wissensaufnahme unter Berücksichtigung technischer, personeller Ressourcen und ihres Zusammenspiels zu erstellen, anzuwenden und zu definieren. Neben dem klassischen Vorlesungs-(Klassen-)Unterricht, im modernen Bildungsprozess, Unterricht mit audiovisuellen technischen Mitteln, unter Verwendung eines Lehrbuches, Computertraining, das System "Tutor" - individuelles Training, Softwaretraining (nach Vorschrift) -kompiliertes Programm) etc. aktiv genutzt wird. ...

Von besonderer Bedeutung für die Organisation des Bildungsprozesses sind E-Learning- und Fernunterrichtstechnologien, die sich dem Art. 16 des kommentierten Gesetzes. Unter E-Learning bezeichnet die Organisation von Bildungsaktivitäten unter Verwendung von Informationen, die in Datenbanken enthalten sind und bei der Durchführung von Bildungsprogrammen verwendet werden, und deren Verarbeitung sicherzustellen Informationstechnologien, technische Mittel sowie Informations- und Telekommunikationsnetze, die die Übertragung der angegebenen Informationen über Kommunikationsleitungen, die Interaktion der Studierenden und Lehrerschaft(Teil 1 von Artikel 16). In derselben Art. 16 Fernunterrichtstechnologien werden als Bildungstechnologien definiert, die hauptsächlich unter Verwendung von Informations- und Telekommunikationsnetzen mit indirekter (Fern-) Interaktion zwischen Schülern und Lehrern implementiert werden.

Das Verfahren für die Nutzung von E-Learning- und Fernunterrichtstechnologien durch Organisationen, die Bildungsaktivitäten bei der Durchführung von Bildungsprogrammen durchführen, wurde auf Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands (Ordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands) genehmigt vom 9. Januar 2014 Nr. Technologien bei der Umsetzung von Bildungsprogrammen ").

Der Einsatz von E-Learning- und Fernunterrichtstechnologien ist ein wichtiger Garant für die allgemeine Zugänglichkeit von Bildung, vor allem für Menschen, die aus medizinischen Gründen den Unterricht in einer Bildungseinrichtung nicht besuchen können, in abgelegenen und schwer zugänglichen Gebieten leben, usw.

Das Thema von Teil 4 des kommentierten Artikels ist Bildungsmodul... Die Gesetzgebung erlaubt die Verwendung einer Form der Organisation von Bildungsaktivitäten, die auf dem modularen Prinzip der Präsentation der Inhalte eines Bildungsprogramms und der Erstellung von Lehrplänen basiert.

Ein pädagogisches Modul ist ein Teil eines Bildungsprogramms oder ein Teil einer wissenschaftlichen Disziplin, der eine gewisse logische Vollständigkeit in Bezug auf die festgelegten Ziele und Ergebnisse der Ausbildung hat.

Modulare Ausbildung ist eine Möglichkeit, den Bildungsprozess auf der Grundlage einer blockmodularen Präsentation von Bildungsinformationen zu organisieren. Ihr Wesen liegt darin, dass die Ausbildungsinhalte in eigenständige organisatorische und methodische Blöcke (Module) gegliedert sind, deren Inhalt und Umfang je nach didaktischen Zielen, Profil und Niveaudifferenzierung der Studierenden, Wunsch der Studierenden nach individueller Trajektorie variieren für den Kurs.

Die Module selbst werden gebildet:

Als strukturelle Einheit des Curriculums im Fach;

Als organisatorische und methodische interdisziplinäre Struktur, in Form eines Sets von Sektionen unterschiedlicher Disziplinen, thematisch durch eine Basis vereint;

Als organisatorische und methodische Struktureinheit innerhalb der wissenschaftlichen Disziplin.

Module können obligatorisch und optional (optional) sein.

Die Kombination der Module soll das notwendige Maß an Flexibilität und Freiheit bei der Auswahl und Zusammenstellung der benötigten spezifischen Lehrmaterial zum Training (und Selbststudium) einer bestimmten Kategorie von Studierenden und die Umsetzung spezieller didaktischer und fachlicher Ziele.

Zwei Teile - 4. und 5. - des kommentierten Artikels sind dem . gewidmet Kreditpunkte und ihre Anwendung zur Bestimmung der Struktur von Berufsbildungsprogrammen und der Komplexität ihrer Entwicklung.

Die Krediteinheit dient als Maß für die Komplexität des Bildungsprogramms. Der Gesetzgeber definiert eine Krediteinheit als einheitliche Einheit zur Messung der Arbeitsintensität der Studienbelastung eines Studierenden, die alle im Curriculum vorgesehenen Arten seiner pädagogischen Tätigkeit umfasst - Unterrichtsbelastung, selbstständiges Arbeiten, Praxis.

Mit Hilfe von Credits wird die erfolgreiche Entwicklung von Bildungsprogrammen kontrolliert, die Struktur des Bildungsprozesses gebildet (jede akademische Disziplin, Art der Praxis etc. wird mit einer bestimmten Anzahl von Credits belegt). Credits können in akademischen Stunden ausgedrückt oder in diese umgerechnet werden.

Die Praxis der Verwendung von Krediteinheiten bei der Organisation des Bildungsprozesses wurde als Folge des Beitritts Russlands zum Bologna-Prozess übernommen.

Das Glossar für Dokumente zum Bologna-Prozess enthält einen separaten Artikel zu Europäisches System der Kreditumrechnungseinheiten (ECTS). Dieses System wurde ursprünglich im Rahmen des ERASMUS-Programms (1989-1996) installiert. Es verbreitete sich auf dem Territorium des gemeinsamen europäischen Raums. höhere Bildung als wirksames Instrument zur Gewährleistung der Transparenz von Bildungsprogrammen und zur Förderung der europaweiten akademischen Mobilität.

Die Anzahl der Kreditpunkte für den berufsbildenden Hauptstudiengang für einen bestimmten Beruf, eine bestimmte Fachrichtung oder eine bestimmte Studienrichtung richtet sich nach dem entsprechenden Landesbildungsstandard, Bildungsstandard. So zum Beispiel in Übereinstimmung mit dem staatlichen Bildungsstandard der Hochschulbildung in Richtung der Ausbildung 49.04.01 Körperkultur (Master-Stufe (Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 8. April 2015 Nr. 376 "On Anerkennung des Landeshochschulniveaus in Richtung Ausbildung 49.04.01 Körperkultur (Masterstufe)") der Umfang des Masterstudiums beträgt 120 Krediteinheiten, unabhängig von der Studienform, den eingesetzten Bildungstechnologien, der Durchführung des Masterstudiums im Netzwerkformular, die Durchführung des Masterstudiums nach einem individuellen Curriculum, einschließlich des beschleunigten Lernens.

Die Anzahl der Credits für das berufsbegleitende Zusatzprogramm wird von der Organisation festgelegt, die die Bildungsaktivitäten durchführt.

Die Teile 6-8 des kommentierten Artikels widmen sich Praxis der Lernenden... In Absatz 24 der Kunst. 2 des kommentierten Gesetzes wird die Praxis als eine Art von Bildungstätigkeit definiert, die auf die Ausbildung, Festigung und Entwicklung praktischer Fähigkeiten und Kompetenzen bei der Ausübung bestimmter Arten von Arbeiten im Zusammenhang mit zukünftigen beruflichen Tätigkeiten abzielt.

Die Praxis der Studenten wird durch die wichtigsten Berufsbildungsprogramme gewährleistet. Die Organisation der Praxis erfolgt durch die Ausbildungsorganisation, die zu diesem Zweck mit Organisationen, die Aktivitäten zum Ausbildungsprogramm des entsprechenden Profils durchführen (Praxisort), Vereinbarungen abschließt. Gleichzeitig erlaubt die Gesetzgebung, dass die Praxis direkt in der Bildungseinrichtung durchgeführt werden kann.

Die Vorschriften über die Praxis der Studenten werden vom russischen Ministerium für Bildung und Wissenschaft genehmigt:

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 18. April 2013 Nr. 291 „Über die Genehmigung der Verordnungen über die Praxis der Schüler, die die beruflichen Grundbildungsprogramme der beruflichen Sekundarbildung beherrschen“;

Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 25. März 2003 Nr. 1154 "Über die Genehmigung der Verordnungen über das Verfahren für die Ausübung der Studenten von Bildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung".

Praxis des Meisterns der Schüler berufsbildende Grundbildungsprogramme der berufsbildenden Sekundarstufe, zielt auf die umfassende Entwicklung von Schülern aller Arten von Berufstätigkeiten in der Fachrichtung (Beruf) der beruflichen Sekundarschulbildung, auf die Bildung allgemeiner und beruflicher Kompetenzen sowie auf den Erwerb der erforderlichen Fähigkeiten und Erfahrungen praktische Arbeit nach Fachgebiet (Beruf).

Die Arten dieser Praxis sind die pädagogische Praxis und die industrielle Praxis.

Studienpraxis in der Fachrichtung zielt auf die Kompetenzbildung der Studierenden, den Erwerb erster praktischer Erfahrungen und wird im Rahmen berufsbezogener Module zu den wesentlichen Berufstätigkeitsformen für die spätere Entwicklung allgemeiner und beruflicher Kompetenzen in der gewählten Fachrichtung umgesetzt.

Praktikum umfasst zwei Stufen: Praxis nach dem Profil der Fachrichtung und Vordiplompraxis.

Praxis nach dem Profil der Fachrichtung zielt darauf ab, allgemeine und berufliche Kompetenzen des Studierenden zu entwickeln, praktische Erfahrungen zu sammeln und wird im Rahmen von Berufsmodulen für jede der von der FSES SPE im Fachgebiet vorgesehenen Berufstätigkeiten umgesetzt.

Bachelor-Praxis zielt darauf ab, die ersten praktischen Erfahrungen des Studenten zu vertiefen, allgemeine und berufliche Kompetenzen zu entwickeln, seine Bereitschaft zur Selbständigkeit zu überprüfen Arbeitstätigkeit, sowie die Vorbereitung auf die Durchführung der abschließenden Qualifikationsarbeit.

Die pädagogische Praxis und die industrielle Praxis werden von einer Bildungsorganisation sowohl in mehreren Perioden als auch verteilt durchgeführt, im Wechsel mit theoretischen Studien im Rahmen von Berufsmodulen.

Die Bescheinigung auf der Grundlage der Ergebnisse der industriellen Praxis erfolgt unter Berücksichtigung (oder auf der Grundlage) der Ergebnisse ihrer Verabschiedung, die durch die Dokumente der zuständigen Organisationen bestätigt werden.

Die Praxis ist die letzte Stufe der Beherrschung eines Berufsmoduls nach Art der Berufstätigkeit.

Schülerpraktikum pädagogisch Hochschulen ist ein fester Bestandteil des Hauptbildungsprogramms der Hochschulbildung. Ziele und Umfang der Praxis richten sich nach den jeweiligen Landesbildungsstandards (Bildungsstandards).

Die wichtigsten Arten der Praxis für Studenten, die in den Grundbildungsprogrammen der Hochschulbildung eingeschrieben sind, sind:

Pädagogische Praxis,

Industriell, einschließlich Bachelor-Praxis.

Studienpraxis kann mehrere Phasen umfassen: Praxis für den Erwerb grundlegender beruflicher Fähigkeiten, Einführungspraxis usw.

Praktikum umfasst in der Regel: Praxis nach Ausbildungsprofil (Techniker, Performer, Laborant etc.), Forschung, naturwissenschaftlich-pädagogische und vordiplomierte Praxis.

Bachelor-Praxis als Teil der Hauptausbildung ist die letzte Stufe der Ausbildung und wird durchgeführt, nachdem die Studierenden die theoretische und praktische Ausbildung gemeistert haben.

Die Anforderungen an die Organisation der Praxis werden durch den Landeshochschulstandard bestimmt. Die Organisation der pädagogischen und industriellen Praxis auf allen Stufen sollte darauf abzielen, die Kontinuität und Beständigkeit der Beherrschung der beruflichen Tätigkeiten durch die Studierenden gemäß den Anforderungen an das Ausbildungsniveau des Absolventen zu gewährleisten.

Um die Praxis der Studierenden zu leiten, werden Praxisleiter aus der Bildungsorganisation und aus Unternehmen (Institutionen, Organisationen) ernannt.

In den gleichen Fällen, in denen die pädagogische Praxis eine Fortsetzung (ein Teil) des fachwissenschaftlichen Studiums ist, wird sie von den Lehrkräften der entsprechenden Fachbereiche durchgeführt.

Die Ausübung des Praktikums ist im Rahmen spezialisierter Saison- oder Studententeams und in der Reihenfolge der Einzelausbildung durch Fachkräfte oder Arbeitskräfte mit entsprechender Qualifikation zulässig.

In Teil 9 des kommentierten Artikels wird eines der Grundprinzipien der Organisation des Bildungsprozesses verankert: Methoden und Mittel des Lehrens und der Erziehung, Bildungstechnologien, die bei der Durchführung von Bildungsprogrammen verwendet werden, können der körperlichen oder geistigen Gesundheit der Schüler nicht schaden.

Dieses Prinzip entspricht dem verfassungsmäßigen und rechtlichen Status des Einzelnen, den Bestimmungen der Verfassung der Russischen Föderation, die:

Der Mensch, seine Rechte und Freiheiten sind der höchste Wert (Art. 2),

Die Würde des Einzelnen wird vom Staat geschützt; nichts kann die Grundlage dafür sein, es herabzusetzen (V. 21);

Niemand sollte Folter, Gewalt, andere grausame oder erniedrigende Behandlung oder Strafe ausgesetzt werden (Art. 21);

Niemand darf ohne freiwillige Einwilligung medizinischen, wissenschaftlichen oder anderen Experimenten unterzogen werden (Art. 21);

Jeder hat das Recht auf Freiheit und Sicherheit der Person (Art. 22);

Jeder hat das Recht auf Unverletzlichkeit des Privatlebens, der persönlichen und Familiengeheimnisse, des Schutzes seiner Ehre und seines guten Namens (Art. 23);

Jedermann ist die Meinungs- und Redefreiheit garantiert (Art. 29);

Niemand kann gezwungen werden, seine Meinungen und Überzeugungen zu äußern oder auf sie zu verzichten (Art. 29);

Jeder hat das Recht, Informationen auf jede rechtliche Weise frei zu suchen, zu empfangen, zu übertragen, zu produzieren und zu verbreiten (Art. 29) usw.

Darüber hinaus entspricht der Grundsatz, wonach die körperliche oder geistige Gesundheit der Studierenden bei der Durchführung des Bildungsprogramms nicht geschädigt werden darf, dem in Art. 3 des kommentierten Gesetzes zu einem der Grundprinzipien der staatlichen Politik und rechtlichen Regelung der Beziehungen im Bildungsbereich - der humanistische Charakter der Bildung, die Festigung des menschlichen Lebens und der Gesundheit, die Rechte und Freiheiten des Einzelnen, die freie persönliche Entwicklung und die Bildung der gegenseitiger Respekt im Vordergrund.

Ein weiteres Prinzip der Umsetzung des Bildungsprogramms ist in Teil 10 des kommentierten Artikels verankert. Dieser Grundsatz sieht ein Verbot für die für das Bildungswesen zuständigen Behörden vor, in die Organisation des Bildungsprozesses einzugreifen, indem sie den Lehrplan und den Lehrplan von Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen, ändert. Dieser Grundsatz steht im Einklang mit dem Grundsatz der Autonomie der Bildungseinrichtungen, der in Art. 3 (Teil 1, Absatz 9) des kommentierten Gesetzes.

Gemäß Teil 11 des kommentierten Artikels ist das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation mit ordnungspolitischen Befugnissen ausgestattet, um das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für die entsprechenden Bildungsprogramme auf verschiedenen Ebenen festzulegen und (oder) Schwerpunkt oder für die entsprechende Ausbildungsform:

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 30. August 2013 Nr. 1015 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für allgemeine Grundbildungsprogramme - Bildungsprogramme für die allgemeine Grundschule, die allgemeine Grundschule und die allgemeine Sekundarstufe Ausbildung";

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 18. April 2013 Nr. 292 „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für die beruflichen Grundbildungsprogramme“;

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 19. Dezember 2013 Nr. 1367 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für Bildungsprogramme der Hochschulbildung - Bachelorstudiengänge, Fachstudiengänge, Masterstudiengänge";

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 14. Juni 2013 Nr. 464 „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der beruflichen Sekundarbildung“;

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 19. November 2013 Nr. 1258 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für Bildungsprogramme der Hochschulbildung - Residenzprogramme";

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 19. November 2013 Nr. 1259 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für Bildungsprogramme der Hochschulbildung - Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in postgraduales Studium (adjunkt)“;

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 1. Juli 2013 Nr. 499 „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für zusätzliche Berufsprogramme“;

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 30. August 2013 Nr. 1014 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in den grundlegenden allgemeinen Bildungsprogrammen - Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung"; Internationale Rechtsakte und Dokumente zur Entwicklung der europäischen Integration in Bildung und Forschung / hg. G. A. Lukicheva. M., 2014.S. 222.

Allgemeine Voraussetzungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen:

1. Bildungsprogramme werden von einer Organisation durchgeführt, die Bildungsaktivitäten sowohl unabhängig als auch durch Netzwerkformen ihrer Durchführung durchführt.

2. Bei der Umsetzung von Bildungsprogrammen werden verschiedene Bildungstechnologien verwendet, einschließlich Fernunterrichtstechnologien, E-Learning

3. Bei der Durchführung von Bildungsprogrammen durch eine Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt, kann eine Form der Organisation von Bildungsaktivitäten verwendet werden, die auf dem modularen Prinzip der Präsentation der Inhalte eines Bildungsprogramms und der Erstellung von Lehrplänen unter Verwendung geeigneter Bildungstechnologien basiert.

4. Um die Struktur von Berufsbildungsprogrammen und die Komplexität ihrer Entwicklung zu bestimmen, kann ein Leistungspunktesystem verwendet werden. Eine Krediteinheit ist eine einheitliche Einheit zur Messung der Arbeitsintensität der Studienbelastung eines Studenten, die alle Arten seiner im Curriculum vorgesehenen Bildungsaktivitäten (einschließlich Unterricht und selbstständige Arbeit) sowie die Praxis umfasst.

5. Die Anzahl der Kreditpunkte für die berufsqualifizierende Grundausbildung für einen bestimmten Beruf, eine bestimmte Fachrichtung oder einen bestimmten Ausbildungsbereich richtet sich nach dem entsprechenden Landesbildungsstandard, Bildungsstandard. Die Anzahl der Credits für das berufsbegleitende Zusatzprogramm wird von der Organisation festgelegt, die die Bildungsaktivitäten durchführt. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

6. Die wichtigsten Berufsbildungsprogramme sehen die Praxis der Studenten vor.

7. Die Organisation der Praxis, die durch das Bildungsprogramm bereitgestellt wird, wird von Organisationen durchgeführt, die Bildungsaktivitäten durchführen, auf der Grundlage von Vereinbarungen mit Organisationen, die Aktivitäten im Rahmen des Bildungsprogramms des entsprechenden Profils durchführen. Die Praxis kann direkt in der Organisation durchgeführt werden, die Bildungsaktivitäten durchführt.

8. Bestimmungen über die Praxis der Studierenden der beruflichen Grundbildung und deren Formen werden von der für die Entwicklung der Landespolitik und der Rechtsordnung im Bildungsbereich zuständigen Bundesbehörde genehmigt.

9. Die Verwendung von Lehr- und Erziehungsmethoden und -mitteln, von Bildungstechnologien, die die körperliche oder geistige Gesundheit der Schüler schädigen, bei der Durchführung von Bildungsprogrammen ist verboten.

10. Föderale staatliche Organe, staatliche Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung im Bildungsbereich ausüben, lokale Selbstverwaltungsorgane, die die Kontrolle im Bildungsbereich ausüben, haben kein Recht, den Lehrplan und den Kalender der der Bildungsplan von Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen.

11. Das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Übereinstimmung mit einschlägigen Bildungsprogrammen verschiedener Niveaus und (oder) Ausrichtungen oder in der entsprechenden Bildungsform wird von dem für die Entwicklung der Landespolitik und der rechtlichen Regelung zuständigen Bundesorgan festgelegt im Bildungsbereich, soweit dieses Bundesgesetz nichts anderes bestimmt.

Staatliche Regulierung der Bildungsaktivitäten

Kapitel 12 des Bundesgesetzes "Über Bildung in der Russischen Föderation" Artikel 94 offenbart das Wesen der staatlichen Regulierung der Bildungsaktivitäten.

Staatliche Regulierung der Bildungsaktivitäten.

1. Die staatliche Regulierung der Bildungsaktivitäten zielt darauf ab, einheitliche Anforderungen für die Durchführung von Bildungsaktivitäten für die Durchführung von Grund- und Zusatzbildungsprogrammen und -verfahren im Zusammenhang mit der Einrichtung und Überprüfung der Einhaltung dieser Anforderungen durch Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen, festzulegen.

2. Die staatliche Regulierung der Bildungsaktivitäten umfasst:

1) Lizenzierung von Bildungsaktivitäten;

2) staatliche Akkreditierung von Bildungsaktivitäten;

3) staatliche Kontrolle (Aufsicht) im Bildungsbereich.

Jetzt wird die russische Gesellschaft neu aufgebaut, ihre Werte und Ziele neu bewertet, und diese Veränderungen bringen auch eine Demokratisierung im Bildungsbereich mit sich. Humanisierung, Individualisierung, neue Konzepte der politischen Bildung haben ihren Platz im Bildungsprozess gefunden. Dies ist vor allem auf die Vielfalt der Arten von Bildungseinrichtungen und die Variabilität der Bildungsprogramme zurückzuführen, die in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung eines Netzwerks nichtstaatlicher Bildungseinrichtungen in den regionalen Systemen Russlands stehen.

Russland steht derzeit vor der Aufgabe, ein Bildungssystem aufzubauen, das das kulturelle und intellektuelle Potenzial reproduziert, das in der Lage ist, die Gesellschaft aus der Krise zu führen und ihr den notwendigen Sicherheitsspielraum für den Eintritt in den globalen Raum, einschließlich des Bildungsraums, zu geben.

Russland hat ein starkes Bildungspotential angesammelt, hat seine eigenen, ziemlich wirksamen Traditionen in der Ausbildung von Fachpersonal, in der Erziehung und der kulturellen und pädagogischen Entwicklung der Bevölkerung entwickelt. Daher steht die russische Bildung insgesamt vor einer äußerst schwierigen Aufgabe bei der Lösung der Bildungsprobleme der russischen Bevölkerung.

Nachdem wir die Probleme und Perspektiven der Bildungsentwicklung in Russland untersucht hatten, kamen wir zu dem Schluss, dass es genügend „dunkle Flecken“ in der Bildung gibt, die beseitigt werden müssen. Durch die Verabschiedung des neuen Bundesgesetzes "Über Bildung in der Russischen Föderation" hoffen die Politiker, dass das neue Bildungssystem Russland auf ein neues Niveau heben wird. Das neue Gesetz steht voll und ganz im Einklang mit der modernen Gesellschaft und zielt auf eine Humanisierung der Bildung ab.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass in der Russischen Föderation eine detaillierte Regulierung des Bildungswesens zur Verbesserung der Qualität beiträgt Russische Bildung Population.

Die neuen Bildungsstandards sollen die persönlichen Qualitäten der Studierenden fördern und zu einer vertieften Auseinandersetzung mit allgemeinbildenden Fächern beitragen.

Neustrukturierung der Schulpersonalausbildung